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生物骨干教师培训以课例研修促进教师专业发展

永利国际官方网站:2020-07-30   浏览次数:0

7月27日上午,石家庄一中邓沙老师与石家庄二中崔丽丹老师在钉钉平台以线上直播的方式与高中生物骨干教师培训的学员们进行了两场课例研修。

邓沙老师的课例研修以“光合作用的探究历程”为例,从理论支撑、教学流程、教学过程和反思升华四个维度对课例进行了精细研修。邓老师将她的教学策略概括为“4S”策略,即HPS、STS、STEM技术与素养发展为核心的教学,呼吁老师们仔细研读课标解读打好生物学教学理论基础,同时积极查阅期刊文献丰富自己的科学史素材。教学过程主要是由人工光合作用汽车导入,通过科学技术服务于社会的案例激发学生的求知欲同时也培养学生的社会担当。光合作用的探究历程环节分解为几个任务,通过补全学案明确科学家的实验过程、设计实验探究氧气中氧的来源、进行实验验证光合作用产生淀粉,从而完成对光合作用的理解。最后引导学生进行头脑风暴,各抒己见。最后邓沙老师与学员们交流了她的反思,本节课中对教材内容整合、教学活动的动静安排与强调学生主体地位的三个特点都是学员们在教学中可以借鉴与吸收的。

随后,崔丽丹老师为大家带来了“生态系统的结构”课例研修。崔老师首先介绍了迷你池塘的情境主线,点明本节课的主题为基于真实观察建构的核心素养教学。接下来崔老师呈现了自己建构知识网络的过程进而引出教学主线为三大建构:实物建构、理论建构与延伸建构。崔老师详细对实验材料的选择进行了介绍,自己往返于花鸟鱼虫市场一再调整实验材料的过程也让学员们不近感慨:台上一分钟,台下十年功。教学过程主要包括课前准备、导入和三大建构,通过对实验材料的进一步整理、导学案的制作完成课前准备,同时给学生们展示自己制作好的生态瓶导入,迷你池塘贯穿于三大建构过程的始终,学生们在课堂上玩的开心学的充实,骨干教师们也对崔老师的课堂充满了向往。

最后李秋石老师做出总结,观摩与研讨教学名师的优秀课例教学,为学员提供了具体、生动、形象的学习榜样,可以促进学员观察、学习借鉴名师的教学策略,同时在这一过程中又可能发现新的问题,整个教学反思、研究活动呈循环、螺旋状地持续发展。在实践中反思,在反思中研究,使得教学充满探索性和创造性,从而促进教师教学反思能力、教学实践能力及专业发展的内驱力的提高。

 供稿:生命科学学院 编辑:永利国际官方网站网


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